Школьное образование «либерального» качества.

Это вроде не сложно — учить детей английскому языку. Есть много хороших учебников, и методики «оттуда» надо просто довести до ученика: теорию, примеры, самостоятельные упражнения, разбор ошибок... Трудно — из-за того, что надо постоянно «бдеть», глядя на каждого ученика, и разбирая, какие доводы дошли, а какие — нет. 

Правда, через полгода возникает другой вопрос: так почему же в школе детей учат по совсем другим — и таким дерьмовым учебникам... И так... мягко говоря... «незатейливо»... Словно цель обучения — не дети, а еще раз пардон, «новый федализм», на имитации работы и удовлетворении чиновников. То, что школьные учебники английского языка — полное дерьмо, можно говорить много. Но здесь не про иностранный язык... А про то, почему выгодно покупать для Школ, извините — «какахи».    

Начальник спрашивает: «Радмир, сможешь подтянуть школьника по математике?» - «Не знаю», - говорю, а в голове сразу логарифмы с дифурами... я вроде, про них помню, но тридцать лет прошло. И как это объяснять? ... 

Пошел думать, возвращаюсь — спрашиваю: «А какой класс? Сколько лет студенту»?» — «Восемь лет, второй класс...» — «Е-ж-мое-ж... Легко!» Если я научился детям про английский объяснять — неужели какую-то арифметику не расскажу? Я собственнику эмальзавода объяснял, что он придурок — так, что он понял... Чего мне после этого бояться!?))

Дома лезу в учебники — что там может быть непонятным... А сам волнуюсь, как в первый раз: ученик должен воспринимать меня как Учителя, а не как угрозу. Мне же нужна «обратная связь», я должен понять, где у него «проблемы». Я же с подобными проблемами сталкивался еще до склероза)).

Короче, чтобы школьник перестал меня бояться — помогли деньги. Предложил ему посчитать копейки (домашние запасы из стакана), рубли (монеты из кармана), потом складывали и вычитали — стопки и кучки... Двадцать минут — и диалог наладили...  

У паренька оказались проблемы с вычитанием и сложением двузначных чисел — и полное непонимание уравнений (x, y...) Никто ему про это толком не объяснил. В школе раздали «парадные тетради» для классной работы, а про то, как считать, и что можно работать на черновике, про смыслы, для чего существуют уравнения — им ничего внятно не рассказали...  

В принципе, в таких вопросах ребенку помогают в семье, но наверно, суть репетитора — как раз, чтобы заменить родителя, и «на пальцах» объяснять ребенку, что-да-как... Когда-то мне было проще. Если я подходил с вопросами к своим «предкам» — они мне всегда помогали. Могли «вставить» и «навалять» за (пардон) грязные носки под кроватью, бардак в комнате, пропущенную «музыкалку»... Но с учебой — ... Отец мог приехать с работы на обед, чтобы «на пальцах» объяснить, что я не понял по телефону.  

Короче, составил план, как ликвидировать отставание, как создать «задел» до конца года — и поехали. Два урока потратил на то, чтобы объяснить, зачем нужен черновик, как считать «столбиком», как проверять за собой. Ну и почерк — это жесть... Надо учиться писать не только для себя.  

Проходят 4 занятия — мы научились работать с двузначными числами, научились решать уравнения, он быстро и правильно решал мои «контрольные». Спрашиваю — есть ли одноклассники, которые знают математику лучше? Есть... И мы пошли изучать Таблицу умножения, считать до тысячи. Я уже планировал, как мы «сделаем» Перельмана... Но родители решили — пока хватит. Математику мы уже вытянули до «пятерки», а академики его семье пока не нужны.

Но у меня вопрос: что же происходит с математикой в школе? Ученик, с которым я столкнулся, был пареньком с живым умом, быстро соображал. Я всего лишь научил его пользоваться черновиком, работать у доски, не бояться (при мне) думать вслух, быть увереннее, и не бояться ошибиться. Всего четыре индивидуальных занятия — и мы исправили ситуацию. Почему что-то похожее не делают с детьми в школе?  

Потому что всеобщее среднее образование в школе — так же, как доступная медицина — практически уничтожены. И не важно: злой ли это умысел с заговором или преступная халатность — результат один.  

Обучение в наших школах — а я видел его учебники — это увы - профанация... Вроде бы, в них есть объяснения, примеры, «лирические отступления»... Но эти учебники не работают с детьми. Их авторы — не думали про детей. Авторя этих «Учебных пособий» — дебилы и идиоты.

И второй уровень проблемы — в работе учителей. Создать интерес к «Процессу», внушить ученикам уверенность в своих силах. Детям часто надо всего лишь оказать поддержку и замотивировать.

Прочему это не дает Школа?  

Во-первых, у преподавателя нет ни мотивации — ни времени. Потому что он «Дилер» малопонятной услуги, которую Министерство Посвещения (извините) впендюривает Обществу (даже не Родителям). Точней, профанацию — вместо качественной «Услуги».

Во-вторых, учебники. Я попытался купить аналогичный учебник в магазине — не смог. Школьные учебники в моем городе не находятся в свободной продаже. Они выдаются в школе, их печатают централизованно, на них организуют «тендеры». Что-то вроде секретных бланков строгой отчетности... Что за бред? Но надо ли говорить Системе «спасибо» - за говно? На том основании, что «оно» бесплатно и за бюджетный счет?  

Вот тексты учебников для второклассников. Ни один ребенок не читает (и не понимает) эту «аналитику».

Лирическое отступление. Первый раз я столкнулся с тем, как работают публичные тендеры — и как подделывать их итоги — 25 лет назад... Когда в русском языке еще не существовало слова «тендер». Самый простой способ работы в области образования — группой заговор с целью мошенничества на бюджетных деньгах. 

Давайте я Вам расскажу историю, как будь я жуликом, организовал бы свою аферу. 

Представьте себе зятя — чиновника и тестя - «профессора». Желательно, с разными фамилиями... Хотя... бывают важнее родственные души, чем общие родственники. 

Зять — чиновник в Регионе - организует «конкурс» на создание уникальных учебников и непрозрачную процедуру «конкурса» для его закупок. 

Те, кто выбирают эти учебники — получают от него «Плюсики», те. кто (извините) выеживается — гнобятся и выдавливаются из «системы». 

«Профессор» - составляет учебник, который признается «чиновниками» уникальным и «авторским». И благодаря «родственнику» - профессор становится «Академиком». 

Цветная печать нескольких десятков тысяч учебников — стоит «копейки». И не сильно отличается от стоимости бумаги, на которой книги печатают. Цена учебника в тендере — рассчитана, как для разовой партии, а себестоимость партии в тысячи учебников — отличаются от цены единичного учебника — в пять раз. Тиражи каждого учебника — только в Пермском краю — 30 тысяч в год. Всего учебников у каждого ученика примерно 7-10. умножаем на 10 классов. Итого 2,5 млн.учебников. По 200 рублей с каждого — да... немного... но это не считая других схем... 

Вот как заявки на тендерах оформляются и выигрываются — за один день.

Вот как выглядит заявка от школ — с готовыми ценами для конкретного учебника. Это разве «тендер»?

Вот как выглядит «Открытость» информации о тендерах

Для справки — цены на печать книги можно проверить онлайн. Обратите внимание на разницу цены в зависимости от объема тиража. 

Господа министры, если Вы вдруг поймете, что Вас обманывают, позвольте мне возглавить «правильную коррупцию»... Сокращу аппарат в 10 раз. И Вы получите реальный процент с «откатов» - через белые схемы. Хотя... конечно, разве у Вас — такие цели? Вы же не мелкие жулики — а большие вредители... 

Но если без стеба и дурацких шуток. Что я вижу в тендерах школах на поставку Учебников...

1. Их формальность, когда итоги тендера подводятся в день подачи заявки. 
2. Отсутствие конкурентной среды: предмет закупки, цена и победитель — известны до заявки.
3. Завышенные цены, 
4. Отсутствие независимого контроля качества за приобретенным «Продукта».
5. Отсутствие независимого контроля за конкретными тендерами — и системой среднего образования в целом. 

У Системы среднего образования — должны быть органы общественного контроля — на местах. Как их создавать? 

1. Сформировать инициативные группы людей, заинтересованных в реформе Системы среднего образования. Привлечь экспертов. Откуда... Существуют общественные организации (советы ветеранов), где есть бывшие учителя, знающие Систему образования и ее проблемы: заниженные расценки, рост непроизводительной отчетно-учетной работы. Их опыт в данных вопросах, профессионализм и компетентность — выше, чем у чиновников сферы образования. Представители этой группы — могут дать настоящие оценки качеству образования. 
2. Общественная организация дает оценку «учебнику», что в нем — откровенная «пурга», а что — профанация учебного процесса. Озвучиваются лица, причастные к созданию учебника, и оценке его пригодности. Озвучивается стоимость работ по созданию и оценке учебника. 
3. Дается экспертная оценка себестоимости изготовления учебника — при тираже 10, 100, 1 000 и 10 000 экземпляров. И ее сравнение с ценой тендеров. 
4. Дается аргументированную оценку «услуге» образования — в целом. Как? Взять мнение настоящих потребителей — то есть, родителей. «Экспертная оценка» - это аргументированное мнение нескольких групп потребителей. Если необходимо обращение в Суд для признания этих представителей — настоящими потребителями Услуги, которую им предоставляет Минпрос. Следует вернуть Родителям — и отнять у чиновников — права и ответственность за детей. 
5. Мнение инициаторов направляется в Суд — в виде Иска на Муниципальные департаменты образования — с целью признания их деятельности не соответствующей Уставу и Декларациям. Требование — полной замены чиновников и реформы на местах. Оценка их афиллированности, уровня заработной платы — относительно расценок простых работников сферы образования. Установление их подотчетности местным Органам выборной власти — Собранию депутатов. Установление требований к чиновникам местных департаментов образования. 

Создание и поддержание системы независимого контроля — обойдется намного дешевле, чем существующие местные и Департаменты и региональные Министерства образования. Увы. Зажрались паразиты.